Školský vzdelávací program

                    Súkromná materská škola, Okružná 2471/131, Zvolen

Školský vzdelávací program

ŠKOLA PRE RADOSŤ

                         Dátum prerokovania ŠKVP na pedagogickej rade: 23.8.2022

                  Dátum prerokovania ŠKVP v rade školy: 30.8.2022

                  Dátum vydania ŠKVP: 1.9.2022

                  Dátum schválenia zriaďovateľom: 22.8.2022

                  Titul, meno, priezvisko riaditeľa: Mgr. Diana Sujová

Obsah

            1.      Základné identifikačné údaje o škole ...........................................................................3

            2.      Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania.................................3

            3.      Stupeň vzdelania..........................................................................................................4

            4.       Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania........................................................5

    5.      Vlastné zameranie školy...............................................................................................5

            6.      Učebné osnovy a východiská plánovania.....................................................................8

           7.      Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania..............................................9

           8.      Personálne zabezpečenie školy...................................................................................9

           9.      Materiálno-technické a priestorové vybavenie školy...................................................10

          10.  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní....10

          11.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí...............................................................11

          12.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy.....................................11

         13.  Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov  12

  1 Základné identifikačné údaje o škole

2 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) podľa ktorého: 

„Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

V edukačnom procese uplatňujeme humanistické princípy predprimárneho vzdelávania:

ü  právo na výchovu a vzdelávanie v súlade s dohovorom o právach dieťaťa,

ü  právo na rozvoj vlastnej jedinečnosti,

ü  právo na celostný rozvoj osobnosti,

ü  právo na sebarozvoj dieťaťa,

Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania vzdelávacieho programu:

v  zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,

v  uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,

v  podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,

v  podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,

v  sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,

v  umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,

v  uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,

v  identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami,

v  zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní,

v  zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,

v  získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania vzdelávacieho programu:

v vytvárať priaznivú výchovno-vzdelávaciu klímu s dôrazom na tvorivosť, pred pamäťovým učením, v ktorej sa realizuje učenie hrou;

v klásť dôraz na emocionálne prežívanie dieťaťa;

v upevňovať tradičné hodnoty v živote detí;

v viesť deti k prosociálnemu správaniu a k empatii;

v viesť deti k úcte v rodine a ľudským právam;

v pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a životné spôsobilosti;

v uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na nové prostredie materskej školy a základnej školy;

v premysleným a profesijným pôsobením na dieťa pripraviť dieťa na úspešný vstup do základnej školy po všetkých stránkach;

v rozvíjať u detí všetky lokomočné pohyby s náradím, náčiním, utvárať radostnú atmosféru, chápať pohyb ako prostriedok upevňovanie zdravia;

v formovať u detí pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a k športu, viesť ich k tomu, aby ich brali ako samozrejmú súčasť každodenného života;

v viesť deti od útleho veku k sebahodnoteniu, sebarealizácii, sebapoznaniu, sebaakceptácii;

v podnecovať rozvoj elementárnych počítačových zručností, ale aj rozvoj príčinného a tvorivého myslenia;

v učiť deti elementárne základy komunikácie v anglickom jazyku;

v cieľavedomé zavádzanie aktivít zameraných na rozvoj umeleckých schopností detí (hudobných, výtvarných, tanečných i literárno-dramatických) a tým pôsobiť na rozvoj osobnosti dieťaťa;

v vytvárať u detí základy environmentálneho myslenia, cítenia, vzťah k životnému prostrediu na základe praktických činnosti, experimentovania a zážitkového učenia; Získať nové poznatky vlastným pričinením, bádaním, skúmaním.

v utvárať predstavu detí o tradíciách a zvykoch obce, regiónu, vytvárať predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu a ľudového umenia;

v zachovávať a rozvíjať tradície v rámci kultúrnych podujatí pre rodičov;

3 Stupeň vzdelania

Predprimárne vzdelanie získava dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávania Školského vzdelávacieho programu „Škola pre radosť“ Súkromnej materskej školy, Okružná 2471/131, Zvolen.

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

 Dĺžka štúdia: od 1 do 4 rokov

Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku, a ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky, alebo mu bolo dodatočne odložené plnenie povinnej dochádzky.

Forma výchovy a vzdelávania: - celodenná, s umožnením poldennej prevádzky podľa         

                                                    rozhodnutia rodičov

5 Vlastné zameranie materskej školy

Názov ŠkVP našej materskej školy „Škola pre radosť“ je priamo spojený so zvolaním „HEURÉKA“. Už samotné zvolanie „Heuréka!“ vyvoláva v človeku veľké množstvo pozitívnych pocitov: radosť, úľavu, víťazstvo, skvelý pocit z  dosiahnutia cieľa, zdolania prekážky, objavenia niečoho nového, nájdenia odpovede; prílev energie.... O to sa budeme snažiť v našej materskej škole. Dáme deťom možnosti a príležitosti na poznávanie sveta, seba, svojej krajiny, pri získavaní zručností, dosahovaní výchovno–vzdelávacích cieľov, nadobúdaní kompetencií zažívať radosť v príjemnom priateľskom ovzduší, kde sú pedagógovia sprievodcami podávajúcimi deťom ruku, aby mohli poznávať, aby mohli rásť, aby získavali sebadôveru, istotu, že zvládnu veľa vecí samé.

Usilovať sa o to budeme prostredníctvom:

·        každodenných aktivít,

·        nepravidelných aktivít v spolupráci s okolitými materskými školami

·        usporadúvaním spoločných akcií pre deti a ich rodinných príslušníkov

·        spoluprácou s kultúrnymi, výchovno-vzdelávacími  a športovými inštitúciami, klubmi

Zameranie materskej školy:

v     Láska k umeniu

„ Umenie a láska pôsobí ako slnko – prebúdza energiu.“ (Maxim Gorkij)

Hlavnou víziou je vytvárať priestor, kde sa nielen umelecké, ale aj ľudské  hodnoty zdokonaľujú  prostredníctvom hudby, tanca, dramatického a výtvarného umenia.  

Snažíme sa deťom vštepovať lásku k umeniu. Cieľom je výchova umením (formovanie osobnosti), k umeniu (rozvoj schopnosti tvoriť a prijímať umenie) a pre umenie (príprava na umeleckú činnosť). Kladieme dôraz na činnostne orientované vyučovanie.

Chceme u detí vzbudiť záujem o umelecké aktivity. 

Vzdelávanie detí v oblasti hudobnej, tanečnej a výtvarnej materská škola zabezpečí:

-        úzkou spoluprácou so Súkromnou základnou umeleckou školou Zvolen, ktorá deťom ponúkne možnosť prípravného štúdia v dopoludňajších hodinách priamo v priestoroch materskej školy

-        spoluprácou s rôznymi záujmovými organizáciami, ktorých hlavnou aktivitou je nejaký druh umenia

v   Rozprávočka, riekanka – rozvíjame predčitateľskú (rannú) gramotnosť

Definícia gramotnosti hovorí, že ide o nadobúdanie zručností založených na jazyku, ktoré sú odovzdávané v rámci danej kultúry. Ide o zručnosti, ktoré obsahujú čítanie, písanie a počítanie.

Podnecujeme záujem o rozprávanie, počúvanie príbehov, spoločné čítanie (prezeranie obrázkov), hranie divadla, učenie sa básničiek či riekaniek a vymýšľanie vlastných príbehov.

Sústreďujeme sa na oblasti záujmu o knihy, detské časopisy, písmená, kreslenie, rozprávky. Tieto aktivity pomôžu podporovať komunikačné zručnosti detí, rozvíjať slovnú zásobu, fantáziu, tvorivosť, ale aj podnecovať záujem o čítanie. Vzbudzujeme záujem o umelecké aktivity. 

Vzdelávanie detí v oblasti výtvarnej a literárno-dramatickej, ktoré materská škola zabezpečí:

-        úzkou spoluprácou so Súkromnou základnou umeleckou školou Zvolen, ktorá deťom ponúkne možnosť prípravného štúdia v dopoludňajších hodinách priamo v priestoroch materskej školy

-        spoluprácou so Slovenskou národnou galériou Zvolen-zámok, Krajskou knižnicou Ľudovíta Štúra, Divadlom Jozefa Gregora Tajovského

v    Žijeme zdravo – udržujeme zdravý životný štýl

Pohyb je pre deti v predškolskom veku prirodzenou činnosťou, ktorá im prináša radosť. Je neoddeliteľnou časťou zdravého životného štýlu, preto vedieme deti k zdravému životnému štýlu a usilujeme sa o ich zdravý a bezpečný život – zaradením pohybových aktivít, zameraním sa na zdravú výživu – starostlivosťou o osobné zdravie a poznanie svojho tela.

Pravidelnými aktivitami ako sú napr. jarné a jesenné turistické vychádzky, súťaže v rôznych športových disciplínach, využívaním telocvične v blízkosti škôlky, tanečnými aktivitami a širšou ponukou športových krúžkov zabezpečovaných internými učiteľmi, podľa ich záujmu a kvalifikácie ako i externými lektormi budujeme u detí kladný vzťah k pohybovým aktivitám, záujem o šport a vytrvalosť. 

Využijeme pri tom:

Ponuku a možnosti:

Ø  Mestskej plavárne

Ø  Zimného štadióna

Spoluprácu so športovými klubmi nachádzajúcimi sa v blízkom okolí SMŠ:

Ø  Tenisovým

Ø  Futbalovým

Ø  Krasokorčuliarskym

Ø  Hokejovým

v   Jazykový krúžok – spoznávame cudzí jazyk

V materskej škole dieťa ešte nevie čítať, písať ani počítať. Preto sa cudzí jazyk učí prostredníctvom rôznych hier, piesní a básní. Týmto spôsobom si vytvára k učeniu cudzieho jazyka pozitívny vzťah, napomáha pri logopedických ťažkostiach, učenie ho baví a nové poznatky získava úplne prirodzene a automaticky.

Materská škola ho zabezpečí prostredníctvom krúžkovej činnosti vedenej externým lektorom. Deti budú môcť získať elementárne jazykové vedomosti týkajúce sa ich každodenného života.

v     Náučný chodníček/outdoorové aktivity = poznávame prírodu

           Podporujeme u detí pozitívny vzťah k rastlinám prostredníctvom „náučného chodníčka“, kde sa deti oboznamujú s rôznymi druhmi prírodnín a ich povrchom, s tým ako pracuje voda za pomoci „mini vodného sveta“, ako sa dajú prírodné materiály využiť - zvonkohra z dreva, puzzle lesných zvierat a rastlinného chodníka, o ktorý sa deti spolu s pedagógmi budú starať. Turistické vychádzky majú okrem športového charakteru aj charakter environmentálnych prvkov (napr. priame pozorovanie prírody). Prostredníctvom digitálnych edukačných programov a zážitkového učenia poskytujeme deťom príležitosť poznávať prírodné javy a vedieme ich k samostatnému hľadaniu informácií a bádaniu.

           U detí tým rozvíjame zmysel pre zodpovednosť, pozitívny vzťah k prírode, rozvíjame elementárne poznatky z prírodovedy. Podporujeme túžbu po poznaní.

v  Zavádzanie Montessori prvkov do procesu

Kladieme dôraz na rešpektujúci prístup, ktorý podporuje rovnocennosť. Vytvárame pre deti prostredie bez súťaživosti, uplatňovania trestov a pochvál či odmien, vedúcich k rozdielom.

Rozvíjame osobnosť dieťaťa smerom k samostatnosti a zodpovednosti, musí byť motivovaný k vedeckej činnosti, ktorá zahŕňa neustále objavovanie a experimentovanie vedúce k vedomostiam, zručnostiam a skúsenostiam získaným na základe vlastného prežívania.

v  Realizácia ranných komunít, prostredníctvom ktorých sa budú deti učiť vyjadriť a pomenovať svoje momentálne  pocity, aktívne počúvať druhých, pomáhať im. Bude to priestor pre deti a učiteľov, kde s využitím príjemnej hudby, dychových a relaxačných cvičení sa naladia do nového dňa.

v  Spolupráca s rodinou, s výchovno-vzdelávacími  a kultúrnymi inštitúciami, s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, logopédom, zubným lekárom a i.

Snažíme sa, aby deti a rodičia vnímali materskú školu ako rodinu. Sme tu jeden pre druhého navzájom. Materská škola nedokáže fungovať bez spolupráce s rodičmi. Na rozvoj osobnosti detí je tiež potrebné, aby deti videli a vnímali záujem rodiča podieľať sa na živote detí v materskej škole. Pri plánovaní aktivít preto myslíme na:

·        Aktivity určené pre deti a ich rodinných príslušníkov: tvorivé dielne, športové dni, výlety, koncerty a vystúpenia

·        Oddychová zóna pre rodičov a deti v čase, keď si idú pre svoje deti v priestoroch školského dvora ako i v priestoroch materskej školy.

·        Organizovaním seminárov, školení, besied rodičov s lekármi, umelcami, športovcami a i.

·        Organizovanie prevenčných aktivít v spolupráci s Mestskou políciou, Súkromným centrom voľného času Zvolen.

Okolie materskej školy nám ponúka širokú paletu zaujímavých miest vhodných na vychádzky i na obohatenie environmentálnej výchovy, spoznávanie prírody či zvierat žijúcich v našom okolí:

Ø  Arborétum Borová hora – spoznávanie rastlín, drevín, starostlivosť o rastliny

Ø  Pustý hrad – turistická vychádzka, spoznávanie rastlín, histórie

Ø  Sekierska dolina

Ø  Vodná nádrž Môťová

Ø  Lanice

Ø  Lesnícke a drevárske múzeum

Ø  Kúpele Sliač

Ø  Budča, Čertova skala a i.

6 Učebné osnovy a východiská plánovania

Učebnými osnovami našej materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu.

 https://www.minedu.sk/data/att/7828.pdf

Sedem vzdelávacích oblastí:

1. Jazyk a komunikácia

1.1  Hovorená reč

1.1.1       Komunikačné konvencie

§  Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

§  Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.

§  Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

§  Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.

1.1.2       Artikulácia a výslovnosť

§  Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

1.1.3       Gramatická správnosť

§  Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia

§  Rozumie spisovnej podobe jazyka.

1.2  Písaná reč

1.2.1       Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči

§  Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.

§  Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.)

§  Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i.)

§  Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

§  Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.

§  Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.

§  Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

§  Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.

§  Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou a prozaickými žánrami.

§  Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.

§  Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

§  Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

1.2.2       Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

§  Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

§  Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.

§  Používa knihu správnym spôsobom.

§  Identifikuje niektoré písmená abecedy.

§  Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

§  Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

§  Rozčlení zvolené slová na slabiky.

§  Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

§  Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.

§  Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.

§  Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

§  Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

2. Matematika a práca s informáciami

2.1  Čísla a vzťahy

§  Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

§  V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

§  V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine.

§  V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.

§  V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

§  Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.

§  Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

§  Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov v skupine).

§  Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

§  Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

§  Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

2.2  Geometria a meranie

§  Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpred, vzad, nad, pod, pred, za, medzi na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...).

§  Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, , pod, pred, za, medzi na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.

§  Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, , pod, pred, za, medzi na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

§  Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

§  Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

§  V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

§  Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

§  Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.

§  Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

§  Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).

§  Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.

§  Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

§  Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).

§  Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).

§  Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

§  V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.

§  Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.

2.3  Logika

§  Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

§  Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

§  Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

§  Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

§  Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.

§  Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál apod.).

§  Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

§  Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

2.4  Práca s informáciami

§  Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

§  Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

§  Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

3. Človek a príroda

3.1  Vnímanie prírody

§  Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

§  Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.

§  Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.

§  Vymenuje ročné obdobia.

§   Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.

§  Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.

3.2  Rastliny

§  Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

§  Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.

§   Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.

§  Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu.

§  Uvedie niektoré životné prejavy rastlín. Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.

3.3  Živočíchy

§  Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.

§  Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.

§  Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.

§  Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.

§  Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.

§  Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

§  Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.

3.4  Človek

§  Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.

§  Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

3.5  Neživá príroda

§  Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.

§   Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

§  Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

§  Opíše Zem ako súčasť vesmíru.

3.6  Prírodné javy

§  Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

4. Človek a spoločnosť

4.1  Orientácia v čase

§  Opíše režim dňa.

§   Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

§   Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

§  Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.

§   Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

4.2  Orientácia v okolí

§  Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy.

§  Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

§   Uvedie adresu svojho bydliska.

§   Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok).

4.3  Dopravná výchova

§  Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

§   Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

§   Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

§  Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.

§  Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.

§   Pozná význam vybraných dopravných značiek.

4.4  Geografia okolia

§  Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.

§   Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.

§  Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj.

4.5  História okolia

§  Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.

§  Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.

4.6  Národné povedomie

§  Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.

§   Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.

4.7  Ľudia v blízkom a širšom okolí

§  Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

§   Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.

§   Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

4.8  Základy etikety

§  Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

§   Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

§  Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

§   Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

4.9  Ľudské vlastnosti a emócie

§  Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.

§   Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.

§  Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

§   Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

§   Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.

§   Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

§   Opíše aktuálne emócie.

4.10        Prosociálne správanie

§  V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

§   Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

§  Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.

§  Poskytne iným pomoc.

§   Obdarí druhých.

§   Podelí sa o veci.

§   Ocení dobré skutky.

§   Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

§   Nenásilne rieši konflikt.

§  Odmieta nevhodné správanie.

§   Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

§   Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

§   Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

5. Človek a svet práce

5.1  Materiály a ich činnosti

§  Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).

§   Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

§   Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

5.2  Konštruovanie

§  Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

§   Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

§   Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

§   Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

§  Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

5.3  Užívateľské zručnosti

§  Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.

§   Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.

§   Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.

5.4  Technológie výroby

§  Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

5.5  Remeslá a profesie

§  Pozná niektoré tradičné remeslá.

§  Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

6. Umenie a kultúra (Hudobná výchova, Výtvarná výchova)

6.1  Hudobná výchova

6.1.1       Rytmické činnosti

§  Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.

§   Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

6.1.2       Vokálne činnosti

§  Spieva piesne a riekanky.

6.1.3       Inštrumentálne činnosti

§  Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby. Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

6.1.4       Percepčné činnosti

§  Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.

§   Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

6.1.5       Hudobno-pohybové činnosti

§  Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

§   Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

§   Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

6.1.6       Hudobno-dramatické činnosti

§  Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

6.2  Výtvarná výchova

6.2.1       Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

§  Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.

§   Vystrihuje časti obrázkov.

§   Spája časti obrázkov lepením.

§   Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

§  Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

6.2.2       Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

§  Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

§   Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.

6.2.3       Výtvarné činnosti s farbou

§  Pomenuje základné a zmiešané farby.

§   Ovláda základy miešania farieb.

§   Ovláda niekoľko techník maľovania.

§  Farbami vyjadruje pocity.

§   Hravo experimentuje s farbami.

6.2.4       Spontánny výtvarný prejav

§  Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

§   Kreslí postavu.

§  Používa rôzne maliarske nástroje.

§   Opíše obsah kresby.

6.2.5       Synestézia (medzizmyslové vnímanie)

§  Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.

6.2.6       Vnímanie umeleckých diel

§  Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

§   Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

7. Zdravie a pohyb

7.1  Zdravie a zdravý životný štýl

§  Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.

§   Má správne držanie tela v stoji a v sede.

§   Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.

§   Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

§  Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

§   Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

7.2  Hygiena a sebaobslužné práce

§  Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

§   Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

§   Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

§  Udržiava poriadok vo svojom okolí.

7.3  Pohyb a telesná zdatnosť

§  Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

§   Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

§   Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

§  Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

§   Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.

§   Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

§  Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

§   Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

§   Zvládne turistickú prechádzku.

Materská škola pracuje s mesačnými obsahovými tematickými celkami, ktoré sa delia na podtémy.

v  Pre plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti sme si zvolili nasledovné princípy:

Plánovanie prebieha v dvoch úrovniach:

Prvá úroveň má celoškolskú pôsobnosť. Učivo je rozdelené do desiatich tematických celkov kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami. Každý mesiac je rozdelený do podtém, ktorým sa venujeme jeden podľa potreby i viac týždňov.

Druhá úroveň plánovania je na úrovni jednotlivých tried. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa. Formálnu stránku plánov VVČ tvorí názov mesiaca, obsahového celku, podtémy. Dopoludňajšie cielené vzdelávacie činnosti sú dané výkonovými štandardami a ich výkonovými úrovňami tak, aby bolo dodržané minimálne odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí podľa štátneho vzdelávacieho programu s časovou frekvenciou na jeden mesiac. Ostatné organizačné formy sú dané konkrétnymi aktivitami. Pri plánovaní aktivít vychádzame z možností školy a prostredia v ktorom sa nachádza.

v  Výchovno-vzdelávaciu činnosť (ďalej VVČ) plánujeme týždenne; plánujeme cielené výchovné a vzdelávacie aktivity. Výchovno-vzdelávací plán pre príslušný týždeň vypracúva učiteľka rannej zmeny aj pre kolegyňu popoludňajšej zmeny (po ich vzájomnej konzultácii). Obsah i forma plánu VVČ je plne v kompetencii každej učiteľky. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa.

v  Pri plánovaní vychádzame z poznania aktuálnej úrovne detí, rešpektujeme ich prirodzenú variabilitu a ich sociokultúrne prostredie, ako aj pedagogické zásady (postupnosť, primeranosť, systematickosť a pod.).

v  Plánujeme tematicky, témy výučby si stanovujeme pred začiatkom nového školského roka ako všeobecné témy na mesiac, pričom každá téma má podtému na týždennej báze. Konkrétny obsah a formu si volia učiteľky podľa vlastného uváženia a vzájomnej dohody v konkrétnej triede, pričom zohľadňujú záujmy a potreby detí. Pri plánovaní aktivít na konkrétny týždeň si učiteľky vyberajú výkonové štandardy zo ŠVP, ktoré prispôsobujú schopnostiam danej skupiny detí, pričom môžu (ale nemusia) využívať adaptácie výkonových štandardov jednotlivých VO vymedzené viacerými úrovňami dosahovania jednotlivých výkonov. Výkonové štandardy môžu v prípade ich širšieho vymedzenia deliť, ale i spájať do logicky integrovaných celkov.  Spravidla teda v rámci plánovania dochádza k vzájomnému prepájaniu vzdelávacích oblastí resp. k integrácii výkonových štandardov z niektorých VO.

Výkonové štandardy, ku ktorým nie je potrebné plánovať cielené výchovné a vzdelávacie aktivity, nakoľko k ich dosahovaniu dochádza priebežne v prirodzených každodenných situáciách.

Denné, pravidelne sa opakujúce činnosti sú usporiadané v dennom poriadku.

7 Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

 Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrení príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). 

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola.

Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na primárne vzdelávanie v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti, nakoľko počas predprimárneho vzdelávania získaval základy elementárnych kompetencií, rozvíjaním ktorých dosiahol školskú pripravenosť a získal základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa v vzdelávať sa po celý život.

 8  Personálne zabezpečenie školy

Výchovno – vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učitelia predprimárneho vzdelávania, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady (Zákon 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.) Svoje schopnosti a skúsenosti využívajú v rôznych činnostiach s deťmi.

Do pedagogického diania v materskej škole môžu v prípade individuálnych potrieb detí a v rámci inkluzívneho vzdelávania participovať rodičia, sociálny pracovník, prípadne odborník z oblasti odborného poradenstva. 

Krúžkovú činnosť zabezpečia zväčša externí lektori. Interní učitelia budú realizovať krúžky, na ktoré budú mať potrebnú kvalifikáciu.

9 Materiálno-technické a priestorové vybavenie školy

Budova materskej školy je situovaná v mestskej časti Môťová, sídlisko Lipovec, blízko ktorej sa nachádza vodná nádrž Môťová i Sekierska dolina. Materiálno-technické zabezpečenie bude v súlade s potrebami MŠ a priestorové podmienky sú v súlade s ustanovením §16 ods. 1 písm. h),  písm. i) zákona č.  596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov. Materská škola začne svoju činnosť s dvomi heterogénnymi triedami. Triedy ako aj celé priestory sú vkusne, primerane a účelovo zariadené.

Snažíme sa:

·        o vytvorenie čo najpríjemnejšieho estetického prostredia, kde sa budú cítiť dobre v prvom rade deti, ale aj pedagógovia, rodičia, či iní návštevníci.

·        o vytvorenie bezpečného prostredia

·        o prehľadnosť a dostupnosť hračiek a pomôcok pre všetky deti

·        o vytvorenie podnetného prostredia, ktoré deti stimuluje, podporuje tvorivosť

·        vybaviť priestory tak, aby poskytovali deťom priame, bezprostredné zážitky, dali voľný priechod iniciatíve dieťaťa, podporovali a rozširovali jeho vnútornú motiváciu,

·        vytvoriť priestor, ktorý vedie k uspokojovaniu psychických, emocionálnych a telesných potrieb detí, túžby po poznávaní

Triedy sú slnečné, vzdušné, esteticky  upravené, hygienicky vyhovujúce s dostatočným priestorom na pohyb detí. Vybavenie tried  je nové, moderné s interaktívnou tabuľou. V materskej škole si vytvoríme detskú  knižnicu, ktorú zmodernizujeme podľa stavu finančných prostriedkov.

K materskej škole  patrí aj dvor, ktorého súčasťou sú preliezačky, pieskovisko, v letných mesiacoch sa na dvore využívajú nafukovacie bazény. V budúcnosti plánujeme vytvoriť záhradku, na ktorej si budú hospodáriť deti a tiež oddychovú zónu pre rodičov, ktorí si prídu pre svoje deti. Plánujeme tiež vybudovať malé dopravné ihrisko.

Šatne, kúpeľne a WC sú nové s moderným vybavením.

9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Podľa § 7 ods.1 vyhlášky 308/2009 o materských školách za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľ školy. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa podľa § 7 ods. 2 zodpovedajú pedagogický zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo inej splnomocnenej osobe. Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľ, pokiaľ sa na tejto aktivite zúčastňuje. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so súhlasom zákonných zástupcov lektor, za bezpečnosť detí zodpovedá lektor.

Za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú prevádzkoví zamestnanci, a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne.

Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s Národným programom prevencie obezity, s Národným programom duševného zdravia a v súlade so zachovávaním ľudských práv v rezorte školstva.

Usporiadanie denných činností zabezpečuje vyvážené striedanie činností a vytvára časový priestor na hru a učenie sa dieťaťa.

Materská škola denne zabezpečuje pre deti pitný režim, je voľne dostupný v triedach. Stravovanie detí má pevne stanovený čas.

Materská škola vedie evidenciu úrazov detí. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

Pri starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť detí sa zamestnanci MŠ riadia všeobecne záväznými právnymi predpismi. Počas celého dňa prihliada na fyzické potreby detí.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v súlade s platnou legislatívou v Prevádzkovom poriadku a v Školskom poriadku materskej školy, ktorý je zverejnený na verejne prístupnom mieste.

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom hodnotenia detí je poskytnúť spätnú väzbu učiteľkám a rodičom o tom, na akej vývinovej úrovni sa dieťa nachádza, aké má rezervy a aké sú ďalšie možnosti jeho napredovania.

Rovnako dôležitá je aj spätná väzba, poskytnutá deťom, súvisiaca s budovaním základov sebahodnotenia a sebapoznávania.

Hodnotenie uskutočňujeme formou pedagogickej diagnostiky. Zahŕňa procesy a aktivity, ktoré napomáhajú získať o dieťati komplexné poznatky. Každé dieťa má portfólio svojich prác a výrobkov, ktoré je súčasťou diagnostického procesu.

Písomnú diagnostiku detí vykonávajú učiteľky trikrát v roku (vstupná, priebežná, výstupná) v diagnostických hárkoch.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Na hodnotenie zamestnancov sú vypracované kritériá, akceptované všetkými zamestnancami školy. Hodnotenie sa vykonáva u pedagogických zamestnancov formou cielených hospitácií, hodnotením ich aktivity a vedenia pedagogickej dokumentácie, dodržiavania všeobecne záväzných právnych predpisov na pracovisku, efektívnosti a tvorivosti v edukačnom procese, plnenia zverených úloh, osobného vplyvu na pracovisku a ďalšie.

U prevádzkových zamestnancov sa hodnotia výsledky a kvalita práce, svedomitosť pri plnení pracovných povinností, sťažené podmienky (sneh, tráva, veľké upratovanie a pod.), racionálne využívanie pracovného času, osobný vplyv na pracovisku a ďalšie.

Oblasti hodnotenia:

·        Schopnosti a zručnosti: kompetencie, odborné vedomosti a zručnosti, organizačné schopnosti, iniciatíva, tvorivosť, otvorenosť pre zmeny, zmysel pre zodpovednosť.

·        Pracovné správanie: prístup k plneniu úloh, vedenie dokumentácie, podávanie návrhov, pracovné nasadenie, dochádzka do zamestnania, spolupráca s rodičmi.

·        Sociálne správanie: úroveň spolupráce, interpersonálne vzťahy, schopnosť pracovať v tíme.

·        Osobnostný rozvoj: vzdelávanie, rozvoj vedomostí a zručností.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov v materskej škole je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi  hárkami s  bodovým ohodnotením.  Učiteľky majú možnosť vyjadrenia sebareflexie, ktorá sa kooperuje s hodnotením riaditeľkou. Následne je vypracovaný  písomný hodnotiaci záznam. 

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.  

12 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných  zamestnancov.

Pedagogickí zamestnanci majú právo, ale i povinnosť starať sa o svoj profesijný rozvoj ako proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti.

Prioritnou úlohou materskej školy je vytvorenie takých podmienok, aby každý pedagogický zamestnanec mal záujem sa neustále vzdelávať. Uprednostňujú sa predovšetkým také vzdelávacie programy, ktoré sú v súlade s profiláciou školy.

·        zvyšovanie odborných kompetencií učiteľky,

·        motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie,

·        sprostredkovanie najnovších poznatkov a inovácií z didaktiky, pedagogiky,

·        zhromažďovanie progresívnych skúseností z pedagogickej praxe,

·        účasť na odborných a cyklických prednáškach,

·        rozširovať právne vedomie (reforma verejnej správy, legislatíva školstva),

·        sprostredkovávať aktuálne, odborné a metodické informácie prostredníctvom efektívneho informačného systému.

·        školenia BOZP a PO.

V rámci sebavzdelávania pedagogickí zamestnanci študujú odbornú literatúru, vzájomne diskutujú a konzultujú na pedagogických radách a metodických združeniach na rôzne odborné témy.

Poradné orgány riaditeľky školy sa podieľajú na internom vzdelávaní pedagogických zamestnancov – vzájomne si odovzdávajú informácie zo vzdelávacích aktivít.

Sledujú aktuálne informácie o výchove a vzdelávaní, vzdelávacích programoch, pedagogických dokumentoch a aktualizovaných dokumentoch na webových sídlach: www.minedu.sk, www.statpedu.sk, www.siou.sk, www.vudpap.sk a ďalších.

Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov, vypracovanom v súlade so zákonom č. 390/2011 Z.z. ktorým sa dopĺňa zákon č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Použité zdroje:

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2015. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2015.

KOLEKTÍV AUTOROV. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava. Expresprint s.r.o., Partizánske, 2011. ISBN 978-80-968-777-3-7.

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava, Zing Print, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1.

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Zákon č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

 Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/2008 Z. z. o materskej škole v znení vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 308/2009 Z. z.